Het nieuwste voor mij zijn de stemkastjes. Hiermee wordt vragen stellen wat makkelijker omdat je bijv. goed kan zien of elke leerling het snapt. Je kan ook elke leerling in één keer bereiken.

Ik lees bij een paar mensen dat zij het veel te duur vinden, daar had ik niet eens aan gedacht. Dat SMART gedoe is wel leuk maar het is wel een merk, daar betaal je denk ik ook voor.

reactie’s bij: Virinder

Onze expert had ons nog feedback gegeven, één van die dingen was dat hij ons niet echt voorbereid vond. Dat was ook wel zo omdat we niet echt wisten wat we van de expert konden verwachten. Dat is ook weer een nadeel van digitaal contact, omdat je in het echt een klas ook beter aanvoelt, en andersom, en daar op in kan spelen.

Dit zou ook mogelijk opgelost door met de microfoon door de klas te lopen en leerlingen die wat willen zeggen afgaat. Dit heeft volgens mij een paar voordelen. Je kan zo beter discussiëren en inspelen op verschillende leerlingen en meningen.

De expert zei dat je ook een computer in het lokaal kan zetten met webcam en dat leerlingen, als ze dat willen, met een expert contact kunnen leggen. Ik vind dat een veel betere oplossing omdat je zo leerlingen beter betrekt bij een expert en vragen krijgt die beter doordacht zijn. Je zou dan wel een systeem moeten hebben om te zien of er experts on-line zijn die je zou kunnen benaderen.

Begrijpen
Het hoofdstuk was wel te begrijpen, ik snapte alleen niet echt wat de eerste paragraaf met de rest te maken had. Ik moest wel weer even inkomen op lezen in het Engels.

Integreren
Ik ken niet echt andere literatuur over microworlds en simulatie’s. Dat games gebruikt kunnen worden in lessen lijkt me niet echt handig, leerlingen zitten al genoeg achter de pc.

Toepassen
Ik weet niet echt hoe ik dit zou kunnen gebruiken in mijn lessen. Simulaties zijn niet zo’n probleem, die kan je bijvoorbeeld geven als voorbereiding op een les. In de les kan je leerlingen ook laten oefenen met simulaties om problemen te laten analyseren.

1. discussie gelezen
2. ik vind de eerste reactie, die van dark*dizzie*, het meest nuttig. Dit is omdat Dizzie het antwoord geeft op het probleem van Daen. Het is duidelijk dat Daen niet weet wat de wet van Ohm is en daar helpt Dizzie hem mee.
3. IlUsion’s reactie is voor Dean absoluut niet nuttig. Hij gaat te ver in de stof en gebruikt een paar termen die voor een leek niet te begrijpen zijn. Hij zegt ook zelf dat een deel van zijn uitleg niet bij Dean’s practicum past.
4. Ik zou na Kazet een reactie plaatsen.
   ‘Kazet heeft gelijk, een lamp wordt vaak gebruikt als een niet-Ohmse weerstand. Dean heeft er niks aan dat een lamp ook een Omse weerstand kan zijn. Jullie hebben al aangegeven dat je een grafiek kan tekenen om de weerstand te onderzoeken.

Reactie bij Timo, Han en Sharon

principe 1, Multimediaprincipe
Dit principe gaat er vanuit dat als je gebruik maakt van multimedia, dat je dan gebruik maakt van plaatjes en tekst. Eigenlijk word er geen gebruik gemaakt van de drie assumpties, dit komt omdat als je plaatjes en tekst samenvoegd, dan wordt er teveel gebruik gemaakt van één kanaal en dat  veroorzaakt “overload”. Bij plaatjes met audio gaat het al een stuk beter.

principe 2, het spatial contiguity principe
Er moet voldoende afstand zijn tussen tekst en plaatjes en bij behorende plaatjes moeten in de buurt staan van de tekst. Doe je dit niet dan ga je te snel over de limiet van je werkgeheugen heen.
Verder wordt hier gebruik gemaakt van maar één kanaal en je biedt studenten de mogelijkheid om makkelijk een mentaal beeld op te bouwen. 

pricipe 3, temporal contiguity principe
Bij dit principe gaan ze voornamelijk in op de capaciteiten van je werkgeheugen. Je bevordert hier ook het opbouwen van mentale modellen mee.

principe 4, coherentie principe
Ook hier zorgen ze ervoor dat je niet teveel informatie tot je moet krijgen omdat je werkgeheugen dat niet aankan. Onnuttige informatie belemmerd ook de opbouwing van je mentale beeld, nou ja…model.

principe 5, modaliteits principe
Dit principe is eigenlijk rechtstreeks terug te voeren naar de dual channel assumptie. Je kunt beter leren van een plaatje met een gesproken onderbouwing dan tekst met een plaatje. Dit komt omdat je gebruik maakt van je visuele en je auditieve kanaal en zo ook overload beperkt.

principe 6, redundantie principe
Dit principe gaat er vanuit dat als je een animatie met geluid hebt je dan niet ook nog de tekst die je al hoort via het geluid niet ook nog op je scherm moet zetten. Dit is natuurlijk ook omdat je anders teveel informatie krijgt met alle gevolgen van dien.

principe 7, principe van de individuele verschillen
Iedereen is uniek en anders daarom moet je bij het maken van multiemedia leermateriaal rekening houden met je doelgroep.  Dit principe heeft verder niets te maken met de drie assumpties.

C  vind 2 Voorbeelden van digitaal leermateriaal.

Via wisweb, Flits  en Helling deel 1.

Dit materiaal sluit wel goed aan bij het eerste principe namelijk: de tekst word ondersteund door een plaatje.
Materiaal sluit ook wel aan bij 2 en 3 omdat elke onderdeel op één pagina staat. Verder bevat het niet veel overbodige informatie.

Klikbaar youtube filmpje over de derde wet van Newton.

Dit is niet echt lesmateriaal maar meer een extraatje in een les over de wetten van Newton.
Dit filmpje word onderbouwt door een aantal principes nummers 1, 3 en 6.Dit is omdat dit filmpje toegelicht wordt door de maker.  Hierdoor wordt zowel het visuele als het auditieve kanaal gebruikt.

Dit filmpje is niet zo effectief omdat er veel overbodige informatie inzit en omdat de uitleg veel te snel gaat. Vooral de wet zelf schiet veel te snel voorbij. Dit is in principe niet heel erg want ik zal dit gebruikt hebben als intro op de les.

D. Ik heb een  reactie geplaatst bij Virinder, Derk en Jeremias

Normaal let ik niet op of een site betrouwbaar is, maar ik kijk eerder of de informatie die erop staat voor mij nuttig is. Vooral leerlingen kijken hier al helemaal niet naar. Op mijn vorige stageschool zat ik veel in de Mediatheek, daar hadden we ook een klein cursusje gekregen over zoekstrategieën. De vragen van Jonassen zijn dan ook een goeie aanvulling op het zoeken van informatie.

We gaan nu vraag E beantwoorden;
Leerlingen zouden uitleg moeten krijgen op de vragen van Jonassen, het makkelijkst zou zijn als je daar al in de eerste klas mee begint. Om leerlingen er dan aan te herinneren zou je in de Mediatheek en in het computerlokaal een bordje op kunnen hangen waar deze vragen in staan. Je zou ook leerlingen een checklist laten invullen over een site om te kijken of de site betrouwbaar is (er was een site voor, site-detective, weet ik niet meer precies, maar die zou je leerlingen ook kunnen laten gebruiken).

Ik vergat er nog een; Je kan leerlingen ook een andere site geven waar ze informatie kunnen zoeken, in plaats van dat ze standaard zoekmachines gebruiken als Google.

Effectief leren wordt bereikt door actief, constructief, doelmatig, met contexten en samen te leren. De onderbouwing hiervoor is dat leerlingen zo op een natuurlijkere manier leren.

De onderbouwing van, leren van de computer heeft geen meerwaarde, omdat leerlingen net zo goed dat met de leraar kunnen doen, ontging mij een beetje.

Sommige zinnen zijn niet te volgen in het Engels, verder duidelijk te volgen.

integreren

Vooral in de wiskunde wordt het contextuele onderwijs veel gegeven, het doel van het leren is ook veel van toepassing. Bij statistiek heb ik geleerd dat je ICT kan gebruiken als drill & practice, tools of bijv. als bron, Jonassen sluit hier wel bij aan.

toepassen

In mijn lessen wordt er voornamelijk zelfstandig uit het boek gewerkt en geleerd. Een paar voornemens van nieuwe lessen zijn bijv. samenwerken en ander soort opgaven bedenken. Bij gebruik van de computer ga ik het lesplan zó schrijven dat leerlingen mét de computer werken.

B

reactie geplaatst bij Rosina, Han en Sharon.

De reactie van Rosina is verdwenen omdat ze haar Blog heeft verwijderd. Kijk hier voor het forum.

nu wel dus…

B. toepassingen digitaal verhaal:

Een digitaal verhaal kan je als docent gebruiken door een thuisopdracht of PO voor de leerling in een filmpje te zetten. Zo worden leerlingen beter betrokken, dan als de opdracht op papier staat. Als docent kan je ook in de les een film laten zijn i.p.v. het zo vaak gebruikte PowerPoint.

Je kan leerlingen, net als onze opdracht, zelf een filmpje laten maken. Bijvoorbeeld dat leerlingen een bewijs uit moeten leggen door er een film over te maken.

C. gereageerd bij Sharon, Virinder en Paco